پرسشنامه رایگان

پرسشنامه ادراک دانشجویان از فاصله برنامه درسی تجربه شده و مورد انتظار و رابطه آن با اهمال‏کاری تحصیلی

اهمال‏کاری تحصیلی به‌منزله‌ی مشكلی شايع در میان دانشجویان شناخته‌شده است كه پيامدهاي منفي زيادي را بر عملکرد آنان بر جای می‌گذارد.نقش دانشگاه­ها و برنامه‌های درسی موجود را در این فرایند نباید نادیده گرفت چرا که برنامه­های درسی از مهم‌ترین ابزارهای تحقق بخشیدن به اهداف و رسالت­های کلی آموزش عالی محسوب می‏شوند. در برنامه درسي تجربه‌شده، تجارب، نگرش­ها و احساسات مثبت و منفی دانشجو نسبت به عملکرد خود، محیط دانشکده و برنامه درسی منعکس می‏شود؛ این در حالی است که برنامه درسی مورد انتظار از منظر فراگیران، انتظاری است که آنان از یک درس یا یک برنامه خاص دارند و یا پیش‌بینی می­کنند در یک برنامه خاص بیاموزند. در این پژوهش باهدف بررسی ادراک دانشجویان از فاصله میان برنامه­درسی­موردانتظار و تجربه­شده و رابطه آن با اهمال­کاری­تحصیلی، نمونه‌ای 155 نفری از دانشجویان سال دوم مقاطع مختلف دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد انتخاب شد. براي انتخاب نمونه، از روش نمونه‌گیری غير احتمالي سهمیه‌ای برحسب رشته تحصيلي، مقطع تحصيلي و جنسيت دانشجويان استفاده گردید. جهت سنجش میزان اهمال‏کاری تحصیلی دانشجویان از آزمون اهمال‏کاری سولومون و راثبلوم (1984) و برای سنجش ادراك دانشجويان از فاصله بین برنامه درسي مورد انتظار و تجربه‌شده؛ از پرسشنامه محقق ساخته استفاده گرديد که پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ برای عباراتی که برنامه درسی مورد انتظار را می‌سنجیدند، مقدار 87/0 و برای عباراتی که برنامه درسی تجربه‌شده را موردسنجش قرار می­دادند، 92/0 محاسبه گردید. نتایج حاصل از آزمون رگرسیون روشن کرد که بین دو متغیر اهمال‏کاری تحصیلی و نمره ادراک از فاصله میان برنامه درسی مورد انتظار و برنامه درسی تجربه‌شده، رابطه معناداری وجود ندارد (05/0 < p، 010/0= (1.153)F). تجزیه و تحلیل داده­ها جهت مقایسه نمرات اهمال‏کاری دانشجویان در گروه­های جنسیتی، رشته­ها ومقاطع تحصیلی مختلف، نشان داد که تنها در مؤلفه اهمال­کاری­تحصیلی بین مقاطع تحصیلی، تفاوت معناداری وجود دارد و ميانگين نمره اهمال‏کاری دانشجويان مقطع کارشناسی از دانشجويان کارشناسی ارشد به‌طور معناداري بالاتر است.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 6

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه ادراک دانشجویان از فاصله برنامه درسی تجربه شده و مورد انتظار و رابطه آن با اهمال‏کاری تحصیلی

پرسشنامه آموزش ذهن آگاهی و تأثیر آن بر روی نشخوار فکری، نظم جویی شناختی هیجانی و شیوه حل مسئله در افراد افسرده

افسردگی یک اختلال بسیار شایع و شدید است و هنوز یک مسئله چالش انگیز در حوزه بهداشت روانی می­باشد، که از لحاظ ‏اقتصادی و سلامت انسانی پر هزینه است. علائم افسردگی با فرایندهای نشخوار فکری، نظم جویی شناختی هیجانی ناسازگار و شیوه حل ‏مسئله ناکارآمد ارتباط دارد. ذهن آگاهی نوید تازه ای در تبیین رویکرد شناختی رفتاری در جهت کاهش افسردگی و بهبود فرایندهای ‏شناختی است. هدف پژوهش حاضر، بررسی آموزش ذهن ­آگاهی و تأثیر آن بر روی نشخوار فکری، نظم جویی شناختی هیجانی و ‏شیوه حل مسئله در افراد افسرده ‏ بود. در این پژوهش، از روش شبه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه آزمایشی و ‏کنترل استفاده شد. به این منظور، از بین 70 نفر  دانشجوی داوطلب دانشگاه پیام نور دهدشت، تعداد 24 نفر دختر که نمرات ‏افسردگی آنها در آزمون افسردگی بک 15 و بالاتر بود انتخاب، و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و ‏کنترل گمارده شدند. هر دو گروه پرسشنامه افسردگی بک (BDI-II)، پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجانی (CERQ)، مقیاس پاسخ­های نشخوارگری (RRS) و  پرسشنامه شیوه حل مسئله کیسدی و لانگ را در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون تکمیل کردند، گروه آزمایشی ‏‏8 جلسه آموزش ذهن آگاهی دریافت کردند و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. نتایج  حاصل از تحلیل کواریانس نشان ‏داد، کسانی که آموزش ذهن ­آگاهی در یافت کردند در نمرات افسردگی، نشخوار فکری، نظم جویی شناختی هیجانی ناسازگار و ‏شیوه حل مسئله ناکارآمد کاهش و در نمرات نظم جویی شناختی هیجانی سازگار و شیوه حل مسئله کارآمد نسبت به گروه ‏کنترل افزایش نشان دادند. نتیجه آن که آموزش ذهن ­آگاهی می­تواند در کمک به افسردگی، نشخوار فکری، نظم جویی شناختی ‏هیجانی و شیوه حل مسئله مفید واقع شود.‏

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 9

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه آموزش ذهن آگاهی و تأثیر آن بر روی نشخوار فکری، نظم جویی شناختی هیجانی و شیوه حل مسئله در افراد افسرده

پرسشنامه فرا ارزشیابی عنصر سنجش در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای

این پژوهش با هدف فرا ارزشیابی عنصر سنجش در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای صورت پذیرفت. روش مورد استفاده در پژوهش، ارزشیابی بود. بدین منظور استانداردهای ارزشیابی آموزشی در چهار دسته اصلی اخلاقی بودن، سودمند بودن، عملی بودن و درستی موردنظر قرار گرفت و زیربنای پژوهش حاضر را تشکیل داد. جامعه این پژوهش هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای شهرستان قائن در سال تحصیلی94-1393 بود. از میان کلاس­ها به شیوه نمونه‌گیری در دسترس دانش‌آموزان، معلمان و اسنادی که استانداردهای ارزشیابی را در خود داشت مورد بررسی قرار گرفت. ابزار گردآوری داده‌ها سیاهه محقق ساخته بود که بر اساس چهار معیار اصلی اخلاقی بودن، سودمندی، عملی، درست بودن و 28 استاندارد تهیه شد. اطلاعات با استفاده از شاخص‌های آماری فراوانی و درصد و با استفاده از نرم‌افزار SPSS مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج حاکی از آن بود که وضعیت موجود نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در معیار اخلاقی بودن که لزوم توجه به اصول ارزشیابی، حفظ حقوق افراد و… در آن مطرح بود در سطح خیلی خوب؛ در معیار سودمندی که تاثیر گذاری و به موقع بودن ارزشیابی مهم تلقی می­شد در سطح خوب؛ در معیار عملی که در آن به منابع و اطلاعات جهت ارزشیابی دقیق توجه می­شد در سطح خیلی خوب و در معیار درستی که در آن دقت فنی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مدنظر قرار می­گرفت در سطح خوب ارزیابی شده­اند؛ بنابراین می‌توان گفت میزان انطباق نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی آموزش‌های فنی و حرفه‌ای با استانداردها با وضعیت مطلوب اگرچه فاصله‌ای اندک داشت؛ قابلیت ارتقاء به وضعیت مطلوب را داراست.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 9

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه فرا ارزشیابی عنصر سنجش در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای

پرسشنامه رویکردی پدیدارشناسانه به اخلاق پژوهش: تجربه زیسته دانشجویان دکتری علوم انسانی

هدف از پژوهش حاضر بررسی تجربه زیسته دانشجویان دکتری علوم انسانی دانشگاه فردوسی مشهد در چگونگی مواجهه آنها با اخلاق پژوهش است. پژوهیده­ها شامل 15 نفر از دانشجویان دکتری علوم انسانی در دانشکده­های علوم تربیتی و روانشناسی، ادبیات و علوم انسانی و علوم اداری و اقتصاد که در سال تحصیلی1393-1392 مشغول به تحصیل بودند و حداقل 6 ماه از تصویب پیشنهاده پژوهش­شان گذشته بود. این افراد به شیوه نمونه گیری مبتنی بر هدف و به روش گلوله برفی انتخاب شدند. پژوهش حاضر از حیث  هدف در زمره پژوهش­های کاربردی قرار می­گیرد و از جهت روش جمع آوری یافته­ها با رویکرد پژوهش کیفی و با استفاده از روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شده است. ابزار گردآوری یافته­ها مصاحبه ساخت نایافته بود و برای تحلیل یافته­ها از روش مقایسه مداوم اشتراوس و کوربن استفاده شد. جهت کسب اعتبار پژوهش از روش­های توصیف غنی و یادداشت تمامی بینش­ها و تصمیمات، کفایت اجماعی، کدگذاری ثانوی و کنترل توسط اعضاء استفاده گردید. یافته­های پژوهش نشان داد که سه عنصر اصلی یعنی دانشگاه به مثابه سازمان، استاد و دانشجو نقش تعیین کننده­ای در تجربه دانشجو از اخلاق دارند و یافته­های پژوهش بر اساس این سه عامل در هفت مقوله­ی اصلی عوامل تأثیر گذار دانشگاه در حوزه اخلاق پژوهش، عوامل بازدارنده دانشگاه در حوزه اخلاق پژوهش، ویژگی­های تأثیرگذار استاد در حوزه اخلاق پژوهش، ویژگی­های بازدارنده استاد در حوزه اخلاق پژوهش، ویژگی­های تأثیرگذار دانشجو در حوزه اخلاق و ویژگی­های منفی و بازدارنده دانشجو در حوزه اخلاق پژوهش و کدها و موازین اخلاقی مطرح شده توسط دانشجویان قرار گرفتند.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 2

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه رویکردی پدیدارشناسانه به اخلاق پژوهش: تجربه زیسته دانشجویان دکتری علوم انسانی

پرسشنامه طراحی الگوی برنامه درسی ویژۀ دانش آموزانِ آسیب دیدۀشنوایی در دوره اول دبستان مبتنی بر رویکرد تحولِ یکپارچۀ انسان (DIR)

هدف اصلی این پژوهش، تلاش برای فراهم نمودن زمینۀ تحققِ شانزدهمین گزاره ارزشی سند تحول بنیادین و یا به تعبیر دیگر، محقق نمودن بعد کیفیِ عدالت تربیتی و ارتقای سطح پاسخ­گوییِ نظام آموزشی، برای تقویت بنیه علمی دانش­آموزانِ آسیب دیدۀشنوایی بوده است. برای این منظور، با تأکید بر بینش مبتنی بر رویکرد تحولِ یکپارچه انسان «رویکردِ تحولی، تفاوت­های فردی مبتنی بر ارتباط (DIR)»، نخست نیازها و ظرفیت­های افرادِ آسیب دیدۀشنوایی شناسایی شد و آنگاه در قالب پاسخ به دو سوال اصلی و پنج سوال فرعی، نقاط قوت و ضعف برنامه­درسی قصد شده موجود تعیین و مواضعی در قالب ویژگی عناصر برنامه­درسی، برای امکان به فعلیت درآوردن ظرفیت­های افراد جامعه هدف و رفع دشواری­های آنان هدف­گیری شد. از روش مطالعه موردی با هدف توصیفی برای تعیین نقاط قوت و ضعف برنامه­درسی قصد شده موجود، از راهبردهای روش­ تحلیل مفهومی برای تعیین ویژگی عناصر برنامه­درسی و از روش  ارزشیابی تخصص-محور برای اعتبار سنجی الگو استفاده شد. برای جمع­آوری اطلاعات: از تحلیل محتوای کیفی، مصاحبه نیمه ساختار یافته فردی و گروهی، پرسشنامه، برای تحلیل داده­ها: از روش تحلیل تأملی، تفسیر مفهومی، تلخیص و ارائه و نتیجه­گیری، برای اعتباربخشی به یافته­ها: از معيارهاي چهارگانه منسوب به گابا و لينكلن و هم­چنین معیارهای مورد نظر گال و بورگ و گال استفاده گردید. درک نقاط قوت و ضعف برنامه­درسی قصد شده امکان می­دهد که اظهار داریم، به رغم وجود ظرفیت­های لازم در سطح برنامه­درسی آرمانی، ماهیت متفاوت نیازهای افرادِ آسیب دیدۀشنوایی، در سطح برنامه­درسی رسمی نادیده گرفته شده و در واقع گفتمان”رویکرد مجوز” به جای “رویکرد تلفیقی-فراگیر” بر نظام آموزشی برای تعلیم و تربیت آنان حاکم گردیده است. در پاسخ سوال دوم سه اصل تحت عناوین “تفاوت­های فردی”، “تعاملات هیجانی”، “تحولی بودن رشد” برای منطق برنامه تعیین شد و براساس آن ویژگی­های سایرعناصر مورد نظر آکر به گونه­ای تعیین شد که ماموریت اصلی عنصر منطق و یا به تعبیر دیگر “متناسب­سازی برنامۀدرسی دوره اول دبستان برای دست­یابی دانش آموزان آسیب دیدۀشنوایی به قابلیت­های تحولی-تعاملی مورد انتظار سنی“ محقق گردد.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 3

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه طراحی الگوی برنامه درسی ویژۀ دانش آموزانِ آسیب دیدۀشنوایی در دوره اول دبستان مبتنی بر رویکرد تحولِ یکپارچۀ انسان (DIR)

پرسشنامه ارزیابی وضعیت عوامل موثر بر اجرای برنامه درسی مقطع ابتدایی پایه ششم براساس مدل فولان

زمینه و هدف: تدوین برنامه های درسی و اجرای دقیق و درست آن ها مستلزم مشارکت همه افراد و ارگان ها و نهادها می باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت عوامل موثر بر اجرای برنامه درسی مقطع ابتدایی(پایه ششم) طراحی و اجرا گردید.

روش : پؤوهش حاضر توصیفی و از نوع پیمایشی بود. در این مطالعه مدیران، معاونان و معلمان مدارس مقطع ابتدایی نواحی هفت گانه شهر مشهد در سال تحصیلی 1393-94 به عنوان جامعه آماری مورد مطالعه قرار گرفتند. در این تحقیق، نمونه گیری به شیوه تصادفی خوشه ای انجام شد و گروه نمونه 378 معلم و مدیر و معاون بودند که از این تعداد 311 نفر به سوالات پاسخ دادند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته مبتنی بر مدل سه عاملی فولن (2007) بود که در بردارنده سه عامل اصلی ویژگی های تغییر، شرایط و زمینه های محلی و عوامل خارجی؛ و مشتمل بر 9 مولفه (نیاز، وضوح، پیچیدگی، کیفیت و سودمندی مواد، ناحیه آموزشی، ویژگی های هیئت مدیره و جامعه، نقش مدیران، معلمان و عوامل خارجی) بود . روایی و محتوایی پرسشنامه توسط متخصصین برناهم درسی مورد بررسی قرار گرفت و پایایی پرسشنمه بر اساس آلفای کرونباخ 0.89 و در سطح مناسبی بود. بررسی داده ها در دو سطح آمار توصیفی (میانگین، واریانس و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون تی تک نمونه ای و تی مستقل) صورت گرفت.

یافته ها: نتایج به دست آمده از پژوهش بیانگر آن بود که وضعیت عوامل موثر بر اجرای برنامه درسی در مولفه های ویژگی های تغییر(نیاز، وضوح، پیچیدگی و کیفیت و سودمندی مواد) براساس میانگین بدست آمده از میانگین مطلوب ، بطور معناداری کمتر بوده و بر این اساس در سطح مطلوبی قرار ندارند.

نتیجه گیری: از این پژوهش می توان نتیجه گرفت که وضعیت عوامل موجود موثر بر اجرای برنامه درسی (مدل فولان) در مقطع ابتدایی در سطح مطلوبی نمی باشد.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 4

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه ارزیابی وضعیت عوامل موثر بر اجرای برنامه درسی مقطع ابتدایی پایه ششم براساس مدل فولان

پرسشنامه تحلیل و بررسی پژوهش‌های علوم تربیتی از منظر رویکرد میان‌ رشته‌ای

پژوهش حاضر با هدف تحلیل و بررسی پژوهش‌های علوم تربیتی از منظر رویکرد میان‌رشته‌ای صورت پذیرفته است. برای انجام این پژوهش از روش تحلیل منطق فازی استفاده شده است. جامعه آماری شامل 1126 پایان‌نامه و رساله‌ دانشگاه‌های اصفهان، تربیت مدرس، خوارزمی تهران، شهید بهشتی و فردوسی مشهد، است که در سال‌های تحصیلی 1388-1392 خاتمه یافته‌اند. با توجه به زمان اجراي پژوهش و به منظور رعایت دقت و صحت؛ با استفاده از فرمول نمونه‌گیری کوکران، 300 پایان‌نامه و رساله به‌عنوان نمونه آماری انتخاب شد و مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفت. روش نمونه‌گیری پژوهش حاضر، تصادفی ساده است. پایان‌نامه و رساله‏های مورد نظر بر اساس هفت ساحت مستخرج از منظر متخصصان (موضوع پژوهش، پیشینه پژوهش، سؤال­ها، هدف‌ها و فرضیه‏ها، روش پژوهش، میزان تعامل و کنش­مندی پژوهش، نتیجه­گیری پژوهش و دامنه‌ی بهره­مندان نتایج) مورد بررسی قرار گرفته‌اند. در این بررسی  سیاهه محقق ساخته‏ای  با توجّه به پیشینه نظری رویکرد میان‌رشته‌ای و بر اساس نظر متخصصان تهیه و اعتباریابی (ضریب توافق محاسبه شده  سیاهه مورد نظر  83/. بدست آمده است) شد. یافته‏های پژوهش نشان داده‏اند از مجموع 300 پایان‌نامه و رساله، 19 مورد  به میزان زیادی با رویکرد میان‌رشته‌ای انجام‌ شده‌اند. در بخش‏های مختلف این 19 پایان نامه و رساله شواهدی دال بر رعایت اصول اولیه رویکرد میان رشته‏ای قابل بازیابی است. با وجود این، می‏توان خاطر نشان کرد که ترتیب رعایت این اصول در بخش‏های مختلف این پایان‏نامه‏ها و رساله‏ها متفاوت است به نحوی که بیشترین وجه میان رشته‌ای در بخش هدف‏ها و فرضيه‌ها و سپس در بخش پیشینه پژوهش  و در پایان در قسمت روش پژوهش قابل ردیابی است. بعلاوه، بر اساس یافته تصریح می‏شود بین وضعیت پایان نامه‏ها و رساله‏های  دانشگاه‏های مورد بررسی بر حسب میان رشته‌ای بودن  آنها تفاوت معنی داری مشاهده نشده است.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 3

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه تحلیل و بررسی پژوهش‌های علوم تربیتی از منظر رویکرد میان‌ رشته‌ای

پرسشنامه اثربخشی زوج‌درماني تصويري ارتباطي بر سازگاري، صميميت و سلامت‌روان زنان متأهل

مقدمه:جستجو و حفظ رابطه با نزديکان، به‌ويژه همسر يک اصل مهم در تمام طول زندگي است. زوج‌هاي سازگار با فراهم نمودن روابط صميمانه، مي‌توانند نقش مؤثري بر ارتقاء بهداشت رواني اعضاي خانواده داشته باشند. لذا پژوهش حاضر بر آن شد به بررسي تأثير زوج‌درماني تصويري ارتباطي بر سازگاري، صميميت و سلامت روان زنان متأهل بپردازد. روش:این پژوهش شبه آزمايشي بود و از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. به اين منظور تعداد 30 زن مراجعه کننده به فرهنگسراي خانواده شهر مشهد به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه مداخله و کنترل قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش پرسشنامه سازگاري DAS-32، سلامت عمومي GHQ-28، صميميت تامپسون و واکر و ابعاد صميميت باگاروزي است که در مرحله پيش آزمون و پس آزمون توسط آزمودني‌ها تکميل گرديد. پس از تکمیل پیش آزمون، گروه مداخله هشت جلسه یک ساعت و نیمه تحت درمان تصويرسازي ارتباطي قرار گرفتند. داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس چند متغیره توسط نرم افزار 19- SPSS، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. يافته‌ها:نتایج پژوهش نشان داد که گروه مداخله در مقایسه با گروه کنترل، افزايش معناداري را در سازگاري، صميميت کلي و سلامت روان و بهبود قابل توجهي در شش خرده مقياس از هشت خرده مقياس پرسشنامه ابعاد صميميت که عبارتند از: صميميت عاطفي، روان‌شناختي، جنسي، جسمي، اجتماعي و زيباشناختي و سه خرده مقياس از چهار خرده مقياس سلامت روان که عبارتند از: جسماني، افسردگي و کژکاري اجتماعي نشان داد؛ اما در ابعاد صميميت، در دو خرده مقياس صميميت عقلاني و معنوي و در سلامت روان، در خرده مقياس اضطراب تفاوت معناداري بين دو گروه يافت نشد. نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج پژوهش، مي‌توان زوج‌درماني تصويري ارتباطي را به‌عنوان روش مؤثري براي افزايش سازگاري زناشويي، صميميت و سلامت روان زنان در نظر گرفت و از آن در مراکز آموزشي و مشاوره استفاده کرد.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 12

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه اثربخشی زوج‌درماني تصويري ارتباطي بر سازگاري، صميميت و سلامت‌روان زنان متأهل

پرسشنامه اثربخشی درمان حمایتی بیانگر بر کیفیت زندگی و تاب‌آوری مادران کودکان مبتلا به سرطان

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی گروه درمانی حمایتی بیانگر بر افزایش کیفیت زندگی و تاب آوری مادران کودکان مبتلا به سرطان بود. روش اجرا: طرح پژوهش حاضر شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. نمونه شالم 27 نفر از مادران کودکان مبتلا به سرطان ساکن مشهد بود که 14 نفر در گروه گواه و 13 نفر در گروه آزمایش گمارش شدند. اعضای گروه آزمایش 12 جلسه مداخله گروهی به شیوه حمایتی بیانگر را دریافت کردند و به اعضای گروه کنترل هیج مداخله ای ارائه نشد.قبل و بعد از اجرای مداخله پرسشنامه های کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت و تاب آوری کالر و دیویدسون توسط گروه نمونه تکمیل شدند. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که در پس آزمون ، کیفیت زندگی و تاب آوری گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل افزایش معناداری داشته است. نتیجه گیری: نتایج حاکی از این بود که شرکت در جلسات گروه درمانی با رویکرد حمایتی بیانگر باعث افزایش کیفیت زندگی و تاب آوری مادران کودکان مبتلا به سرطان می گردد. تلویحات یافته های پژوهش از لحاظ نظری و عملی بحث شد.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 6

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه اثربخشی درمان حمایتی بیانگر بر کیفیت زندگی و تاب‌آوری مادران کودکان مبتلا به سرطان

پرسشنامه تأثیر برنامه‌های درسی فوق‌برنامه برخودپنداره تحصیلی و قانون مداری در دانش آموزان دوره متوسطه

پژوهش حاضر باهدف بررسی تأثیر برنامه‌ی درسی فوق‌برنامه بر خودپنداره تحصیلی و قانون مداری
دانش آموزان صورت پذیرفت. روش مورداستفاده در پژوهش،  آزمایش تک موردی یا تک آزمودنی بود؛ لیکن باهدف اطمینان بیشتر از اعتبار درونی و بیرونی، تعداد آزمودنی ها در حداکثر ممکن و به میزان 4 نفر پیش‌بینی شد. جامعه در این پژوهش، متشکل از دانش آموزان یکی از دبیرستان های دخترانه در سطح ناحیه 2 شهر مشهد در سال تحصیلی 94-93 بود و به‌عنوان نمونه چهار دانش‌آموز دارای وضعیت نامناسب به لحاظ دو متغیر
قانون مداری و خودپنداره تحصیلی به شکل هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها برای سنجش متغیر قانون مداری سیاهه محقق ساخته مبتنی بر قوانین مدرسه بود. برای سنجش خودپنداره تحصیلی نیز از پرسشنامه خودپنداره تحصیلی یی یسن چن (2004) استفاده شد که  تصویر ذهنی فرد از خودش را می سنجد.
اجرای پژوهش مشارکت ناهمزمان آزمودنی ها در سه مورد از فعالیت‌های فوق‌برنامه مدرسه بود. براي تحليل نتايج، سير تحول توصيفي تغييرات مدنظر قرار گرفت. بر اين اساس، نمودار تغيير آزمودني ها در شرايط قبل و بعد از مداخله و بر اساس عملكرد آنان مطابق با خط پايه، مبناي تحليل بود. نتایج حاکی از آن بود که شرکت دانش آموزان در فعالیت های فوق برنامه باعث بهبود وضعیت اخلاقی و درنتیجه میزان قانون مداری و نیز افزایش خودپنداره تحصیلی است. بر اساس نتایج تحقیق، استفاده از برنامه درسی فوق‌برنامه به‌عنوان یک مداخله مؤثر جهت بهبود وضعیت قانون مداری و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان پیشنهاد می‌شود.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 4

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه تأثیر برنامه‌های درسی فوق‌برنامه برخودپنداره تحصیلی و قانون مداری در دانش آموزان دوره متوسطه