پرسشنامه رایگان

پرسشنامه میزان کارایی مدیران مدارس

چکیده: 

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و میزان کارایی مدیران مدارس راهنمایی پسرانه خرم آباد انجام گرفت . ویژگی های شخصیتی که در این پژوهش مورد توجه قرار گرفت شامل 16 عامل شخصیتی کتل می باشند . نمونه مورد پژوهش از طریق نمونه گیری سرشماری یعنی تمامی مدیران مدارس راهنمایی پسرانه خرم آباد که شامل 50 نفر بودند انتخاب شدند .

ابزار گردآوری اطلاعات عبارت بودند از : پرسشنامه 16 عاملی کتل برای سنجش ویژگی های شخصیتی و دیگری پرسشنامه کارایی برای تعیین میزان کارایی مدیران که هر دو پرسشنامه توسط مدیران پاسخ داده شد.

روش تحقیق از نوع توصیفی _ همبستگی است.روشهای آماری مورد استفاده عبارنتد از شاخص های آماری مورد استفاده عبارتند از : شاخص های آمار توصیفی و آزمون همبستگی و تحلیل داده ها از نرم افزاز اس پی اس اس استفاده گردید

نتیجه فرضیه اصلی چنین شد که بین ویژگی های شخصیتی و میزان کارایی مدیران رابطه معنی داری وجود ندارد. نتایج به دست آمده گویای این واقعیت است که میزان کارایی مدیران تنها به ویژگی های شخصیتی بستگی ندارد و عوامل  دیگری همچون مدرک تحصیلی ، آموزشهای ضمن خدمت و عوامل متعدد درون و برون سازمانی گسترده ای در کارایی مدیران دخیل هستند

 

پرسشنامه بررسی میزان ارضاء نیازهای انگیزشی معلمان استثنایی بر مبنای نظریه مازلو

چکیده: 

انگیرش موضوعی نیست که تنها در سالهای اخیر مورد توحه قرار گرفته باشد و این مفهوم از دیرباز توجه فلاسفه  اندیشمندان به ویژه مربیان بزرگ را بر خود جلب کرده است

به استثنای مطالعات علمی _تجربی که در چند دهه اخیر از انگیزش به عمل آمده ، بیشتر نگرشها در رابطه با این موضوع بعد فلسفی داشته و الگوها ی مشخص و فراگیری که مشکلات علمی مسئولان سازمانها را حل کند مطرح نشده است و از این رو ، مفهوم انگیزش و شناخت عواملی که موجب انگیزش انسان می گردند یکی از پیچیده ترین بخشهای روان شناسی و مدیریت امروز است و کار علمی و پژوهش گسترده ای را می طلبد

هر یک از اندیشمندان و نویسندگان مقدم ، در تبیین عوامل انگیرش  متأثر از فرهنگ و شرایط اجتماعی حاکم ، نظریه ها یی ابراز داشته اند . کندوکاو و تفحص در آراء و عقاید آنان سودمند است . در این پژوهش که نظریه آبراهام مازلو به عنوان یکی از نظریه پردازان متأخر  در انگیزش محور نظری تحقیق قرار گرفته است ، به نیازهای انگیزشی معلمین استثنایی توجه شده است .

روش تحقیق مورد استفاده این پژوهش ، روش زمینه یابی است و در این پژوهش تمام مراکز آموزش استثنایی شهر مشهد شرکت داده شدند و از هر مرکز به طور تصادفی انتخاب و پرسشنامه ها بین تمامی آنها توزیع شد

ابزار جمع آوری اطلاعات ، پرسشنامه ای مشتمل بر دو بخش است . بخش اول مربوط به ویژگیهای شخصی پاسخگو است که شامل هشت سؤال می باشد و بخش دوم شامل 30 سئوال استاندارد تستی ، که میزان انگیزش معلمین را بر اساس سلسله مراتب نیازهای مازلو ارزیابی می کند.

اطلاعات به دست آمده از اجرای پرسشنامه ها با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی ( فراوانی و درصد خلاصه و طبقه بندی شده و برای ارائه بهتر یافته ها از آزمون مجذور کای ؟ استفاده گردیده است

نتایج تحقیق نشان میدهد که :

در این پژوهش سلسله مراتبی بودن نیازهای معلمین استثنایی رد  شده است

در این پژوهش نیازهای فیزیولوژی معلیمن با 76/18% د راولویت اول نیازهای معلمین استثنایی قرار نداشته است

در این پژوهش نیاز به محترم بودن با 55/21 % به عنوان مهمترین عامل در ارزشیابی شغل برای معلمین مورد تأیید قرار نگرفته است

در این پژوهش با توجه به نتایج به دست آمده از آزمون مجذور کا؟ مشخص گردید که بین نیاز خود شکوفایی و  مهمترین عامل در پاداش واقعی در کار اختلاف در سطح؟ معنی دار نمی باشد

بر اساس نتایج به دست آمده از آزمون مجذور کا ؟ مشخص گردید که بین نیاز خود شکوفایی و مهمترین عامل در تصمیم گیری معلمی جهت احراز مشاغل بالاتر اختلاف در سطح ؟ معنی دار نمی باشد

بر اساس نتایج به دست آمده از آزمون مجذور کا ؟ مشخص گردید که بین نیاز مورد محبت بودن با تلاش و کوشش در کار اختلاف در سطح ؟ معنی دار می باشد

بر اساس نتایج آزمون مجذور کا ؟ بین تأمین نیازهای حرمت و آسیب دیدن روحیه و انگیزه کاری افراد جامعه تعیین رابطه معنی داری وجود ندارد

در این پژوهش عدم تأمین نیازهای ایمنی معلمین با 91/19% به عنوان مهمترین عامل در ترک شغل و حرفه از دید افراد جامعه تحقیق مورد تأیید قرار نگرفته است

بر اساس آزمون مجذور کا ؟ بین تأمین نیازهای انگیزشی معلمین و ویژگی های شخصی آنها این نتایج به دست آمده است

بین تأمین نیازهای انگیزشی زن و مرد از نظرا رضاء نیاز اختلاف معنی داری ملاحظه نگردید

بین تأمین نیازهای انگیزشی معلمین و وضعیت تأهل َآنها اختلاف معنا داری ملاحظه نگردید

بین تأمین نیازهای انگیزشی معلمین و تعداد فرزندان آنها اختلاف معنی داری ملاحظه گردید

بین تأمین نیازهای انگیزشی و وضعیت استخدامی اختلا ف معنی داری ملاحظه نگردید

بین تأمین نیازهای انگیزشی و سابقه کار اختلاف معنی داری ملاحظه نگردید

بین تأمین نیازهای انگیزشی و مدرک تحصیلی اختلاف معنی داری ملاحظه نگردید

بین تأمین نیازهای انگیزشی و وضعیت مسکن اختلاف معنا داری ملاحظه نگردید.

پرسشنامه روش های یادگیری

چکیده: 

شيوه اي كه معلم كلاس را مديريت و كنترل مي كند، نقش مهمي در رشد قابليتهاي دانش آموزان براي يادگيري دارد.معلمان بر اساس نگرشي كه به رشد و يادگيري دانش آموزان دارد، سبكهاي متفاوتي را در مديريت كلاس پياده مي كنند، كه هر سبكي مي تواند اثرات متفاوتي بر دانش آموزان داشته باشد.هدف اين پژوهش ،مطالعه اثر بخشي سبكهاي مديريت كلاس بر رشد مهارتهاي فراشناختي دانش آموزان است.در اين پژوهش سه نوع سبك مديريت كلاس (سبك مداخله گر،سبك تعاملي وسبك غير مداخله گر)، بر اساس نظريه ولفگانگ و گليكمن(1996) در نظر گرفته شده است.

جامعه تحقيق كليه كلاسهاي پايه پنجم در مدارس  ابتدايي پسرانه و دخترانه ناحيه شش آموزش و پرورش مشهد مي باشد.سبك مديريت كلاس معلمان با استفاده از يك پرسشنامه محقق ساخته در نمونه 60 نفري معلمان سنجيده شده و متغير فراشناخت نيز با استفاده از پرسشنامه خود -گزارش دهي اسپرلينگ و همكاران(2001) در نمونه 307 نفري دانش آموزان ارزيابي گرديد.

بر اساس نتايج بدست آمده از تحليل داده ها،فرضيه تحقيق تاييد گرديد مبني بر اينكه ؛دانش آموزان معلمين تعامل گرا در مقايسه با دانش آموزان معلمين مداخله گر از مهارتهاي فراشناختي بالاتري برخوردارند.همچنين ديگر نتايج نشان مي دهد ، سبك مديريت كلاس غالب معلمان ، مداخله گر است،وسبك مديريت كلاس معلمان داراي مدرك ليسانس در مقايسه با معلمان داراي مدرك ديپلم و همچنين سبك معلمان ،رشته هاي مرتبط در مقايسه با معلمان رشته هاي غير مرتبط به آموزش و پرورش بيشتر به سبك تعاملي گرايش دارد.اما رابطه سابقه خدمت و سبك مديريتي و تفاوت سبكها در متغير جنسيت معنادار نبود. همچنين طبق اطلاعات به دست آمده؛ مهارت نظارت فراشناختي دانش آموزان پسر به طور معناداري بالاتر از دختران است،و رابطه بين فراشناخت و پيشرفت تحصيلي نيز معنادار مي باشد.

پرسشنامه مقایسه تاثیر سبک های مدیریت کلاس

چکیده: 

شيوه اي كه معلم كلاس را مديريت و كنترل مي كند، نقش مهمي در رشد قابليتهاي دانش آموزان براي يادگيري دارد.معلمان بر اساس نگرشي كه به رشد و يادگيري دانش آموزان دارد، سبكهاي متفاوتي را در مديريت كلاس پياده مي كنند، كه هر سبكي مي تواند اثرات متفاوتي بر دانش آموزان داشته باشد.هدف اين پژوهش ،مطالعه اثر بخشي سبكهاي مديريت كلاس بر رشد مهارتهاي فراشناختي دانش آموزان است.در اين پژوهش سه نوع سبك مديريت كلاس (سبك مداخله گر،سبك تعاملي وسبك غير مداخله گر)، بر اساس نظريه ولفگانگ و گليكمن(1996) در نظر گرفته شده است.

جامعه تحقيق كليه كلاسهاي پايه پنجم در مدارس  ابتدايي پسرانه و دخترانه ناحيه شش آموزش و پرورش مشهد مي باشد.سبك مديريت كلاس معلمان با استفاده از يك پرسشنامه محقق ساخته در نمونه 60 نفري معلمان سنجيده شده و متغير فراشناخت نيز با استفاده از پرسشنامه خود -گزارش دهي اسپرلينگ و همكاران(2001) در نمونه 307 نفري دانش آموزان ارزيابي گرديد.

بر اساس نتايج بدست آمده از تحليل داده ها،فرضيه تحقيق تاييد گرديد مبني بر اينكه ؛دانش آموزان معلمين تعامل گرا در مقايسه با دانش آموزان معلمين مداخله گر از مهارتهاي فراشناختي بالاتري برخوردارند.همچنين ديگر نتايج نشان مي دهد ، سبك مديريت كلاس غالب معلمان ، مداخله گر است،وسبك مديريت كلاس معلمان داراي مدرك ليسانس در مقايسه با معلمان داراي مدرك ديپلم و همچنين سبك معلمان ،رشته هاي مرتبط در مقايسه با معلمان رشته هاي غير مرتبط به آموزش و پرورش بيشتر به سبك تعاملي گرايش دارد.اما رابطه سابقه خدمت و سبك مديريتي و تفاوت سبكها در متغير جنسيت معنادار نبود. همچنين طبق اطلاعات به دست آمده؛ مهارت نظارت فراشناختي دانش آموزان پسر به طور معناداري بالاتر از دختران است،و رابطه بين فراشناخت و پيشرفت تحصيلي نيز معنادار مي باشد.

پرسشنامه سبک اسنادی دبیران

چکیده: 

این تحقیق برای بررسی اسنادی در ابعاد 1-درونی و بیرونی ،2-با ثبات و بی ثبات ،3- اختصاصی و عمومی و تعیین رابطه این ابعاد با سبک رهبری مدیران بر اساس تئوری مسیر –هدف در بین 115نفر از دبیران ناحیه 5مشهد در سال تحصیلی 84-83 انجام گرفته است . نتیجه ای که از این تحقیق گرفته شد نشان می دهد که از بین 4سبک رهبری تئوری مسیر-هدف یعنی 1- آمرانه ،2- پیشرفت گرا ،3-حمایتی ،4-مشارکتی در بین نمونه ای که این تحقیق برروی آن انجام گرفته است .در صد بیشتری از دبیران معتقد بودند که مدیرانشان با آنها بر طبق سبک رهبری مشارکتی رفتار می کنند . در مورد ارتباط بین سبک های اسنادی و سبکهای رهبری ارائه شد در تئوری مسیر –هدف مشخص شد که سبک های اسنادی بیرونی و بی ثبات و عمومی دبیران با سبک های رهبری آمرانه ، پیشرفت گرا و حمایتی مدیران ارتباط دارند در نتیجه دبیرانی که سبک های اسناد بیرونی ، بی ثبات و عمومی دارند می توانند باعث اتخاذ سبک های رهبری آمرانه ، پیشرفت گرا و حمایتی از جانب مدیران خود با شند که البته مدیر باید برای اتخاذ یکی از این سبکهای رهبری به عوامل دیگر مانند عوامل محیطی (مکان و زمان) نیز توجه کند. همچنین سبک های اسناد درونی ، با ثبات و اختصاصی دبیران با سبک رهبری مشارکتی مدیران ارتباط داردو این سبک های اسنادی می تواند باعث اتخاذ سبک رهبری مشارکتی از جانب مدیران شوند که البته باید متذکر شد در این مورد مدیر برای اتخاذ سبک رهبری مناسب  باید عوامل دیگری غیر از سبک اسنادی دبیران را هم مورد بررسی و توجه قرار دهدتا با اتخاذ سبک رهبری مناسب (با در نظر گرفتن عوامل مختلف تاثیر گذار از جمله سبک اسناد دبیران ) به اهداف آموزشی این مدرسه برسد .

پرسشنامه تعیین سبک رهبری

چکیده: 

این تحقیق برای بررسی اسنادی در ابعاد 1-درونی و بیرونی ،2-با ثبات و بی ثبات ،3- اختصاصی و عمومی و تعیین رابطه این ابعاد با سبک رهبری مدیران بر اساس تئوری مسیر –هدف در بین 115نفر از دبیران ناحیه 5مشهد در سال تحصیلی 84-83 انجام گرفته است . نتیجه ای که از این تحقیق گرفته شد نشان می دهد که از بین 4سبک رهبری تئوری مسیر-هدف یعنی 1- آمرانه ،2- پیشرفت گرا ،3-حمایتی ،4-مشارکتی در بین نمونه ای که این تحقیق برروی آن انجام گرفته است .در صد بیشتری از دبیران معتقد بودند که مدیرانشان با آنها بر طبق سبک رهبری مشارکتی رفتار می کنند . در مورد ارتباط بین سبک های اسنادی و سبکهای رهبری ارائه شد در تئوری مسیر –هدف مشخص شد که سبک های اسنادی بیرونی و بی ثبات و عمومی دبیران با سبک های رهبری آمرانه ، پیشرفت گرا و حمایتی مدیران ارتباط دارند در نتیجه دبیرانی که سبک های اسناد بیرونی ، بی ثبات و عمومی دارند می توانند باعث اتخاذ سبک های رهبری آمرانه ، پیشرفت گرا و حمایتی از جانب مدیران خود با شند که البته مدیر باید برای اتخاذ یکی از این سبکهای رهبری به عوامل دیگر مانند عوامل محیطی (مکان و زمان) نیز توجه کند. همچنین سبک های اسناد درونی ، با ثبات و اختصاصی دبیران با سبک رهبری مشارکتی مدیران ارتباط داردو این سبک های اسنادی می تواند باعث اتخاذ سبک رهبری مشارکتی از جانب مدیران شوند که البته باید متذکر شد در این مورد مدیر برای اتخاذ سبک رهبری مناسب  باید عوامل دیگری غیر از سبک اسنادی دبیران را هم مورد بررسی و توجه قرار دهدتا با اتخاذ سبک رهبری مناسب (با در نظر گرفتن عوامل مختلف تاثیر گذار از جمله سبک اسناد دبیران ) به اهداف آموزشی این مدرسه برسد .

پرسشنامه ارزيابي برنامه هاي مديريت فرهنگي و فوق برنامه با استفاده از الگوي سيپ cipp

چکیده: 

الگوي سيپ الگويي است كل نگر و جامع كه مي تواند يك برنامه را بصورت سيستماتيك و همه جانبه بررسي كند . در اين مطالعه براي بررسي زمينه، درونداد،فرايند و برونداد در جهت ارزيابي عملكرد برنامه هاي مديريت فرهنگي و فوق برنامه دانشگاه فردوسي مشهد استفاده شد.در بخش زمينه ،ضمن تجزيه و تحليل اسناد موجود، با 28 نفر از جمله مسؤولان نهاد نمايندگي مقام معظم رهبري ،‌معاونين و كارشناسان اين دفتر ، مدير فرهنگي و فوق برنامه دانشگاه و كارشناسان اين مديريت ،دبيران تشكلهاي دانشجويي و مسؤولين كانونهاي فرهنگي و هنري دانشگاه مصاحبه شد، در بررسي درونداد برنلامه هاي مديريت فرهنگي و فوق برنامه در جهت مشخص كردن امكانات و منابع مالي و منابع انساني و راهبردها و رويه ها، با مسؤول نهاد نمايندگي مقام معظم رهبري ،مدير فرهنگي و فوق برنامه دانشگاه فردوسي مشهد و كليه كارشناسان اين مديريت مصاحبه به عمل آمد.در بررسي فرايند علاوه بر مصاحبه با تمام افرادي كه در بخش زمينه با تمام آنان مصاحبه به عمل آمد 5برنامه مديريت فرهنگي و فوق برنامه كه در سال 1387 برگزار شد مورد بررسي و مشاهده قرار گرفت.در بررسي برونداد هم تعداد 356 پرسشنامه محقق ساخته با 55 عبارت جهت بررسي ميزان تاثير برنامه هاي مديريت فرهنگي بر روي دانشجويان با توجه به نظرات آنها با مؤلفه هاي هويت ديني،هويت ملي،بينش سياسي ، پرورش نيروهاي توانمند،مقوله هاي فرهنگي و هنري، ازدواج،اوقات فراغت و شادي و نشاط و در نهايت ميزان رضايت كلي دانشجويان از برنامه هاي مديريت فرهنگي و فوق برنامه توزيع شد.جامعه مدنظر در بخش برونداد شامل 5549 نفر از دانشجويان سال آخر دانشگاه فردوسي بودند.روش تحقيق ارزيابي است. جهت جمع آوري اطلاعات درارزيابي زمينه ، درونداد و فرايند ضمن بررسي و تجزيه و تحليل اسناد و مدارك موجود از مصاحبه استفاده گرديده است.

از نتايج اين پژوهش آنكه عملكرد برنامه هاي مديريت فرهنگي و فوق برنامه دانشگاه فردوسي در سطح بسيار نامطلوب ارزيابي مي گردد. نيازسنجي در بخش زمينه صورت نمي گيرد و مديران فرهنگي دانشگاه از بستر محيط اجتماعي و فرهنگي دانشگاه ، پتانسيل ها و موانع آن جهت تحقق اهداف برنامه ها اطلاع كافي ندارند. به برنامه ريزي با توجه به اصول علمي ، بي توجهي صورت مي گيردو اغلب برنامه ها بدون توجه به نيازهاي دانشجويان برگزار مي گردد. در بخش برونداد امكانات ،منابع انساني ، منابع مالي و بودجه كافي براي برگزاري برنامه ها و جود دارد،اما منابع دروندادي به خوبي مديريت نمي شوند و به نحوه ي تخصيص منابع مادي و امكانات براي برگزاري برنامه هاي فرهنگي با دشواريهاي فراوان روبرو است. فرايند اجرايي و نحوه ي اجراي برنامه ها توسط مديريت فرهنگي و فوق برنامه بسيار نامطلوب است و بخش برونداد مشخص مي كند كه تأثير برنامه هاي مديريت فرهنگي و فوق برنامه با توجه به مؤلفه هاي پژوهش و ميزان رضايت كلي دانشجويان از برنامه هاي اين مديريت به طور معناداري از نمره ميانگين پايين تر و در حد اندكي بوده است.

پرسشنامه استرس شغلی

چکیده: 

بي شك مديران با توجه به وظايفي كه در مدارس ايفا مي كنند مي توانند تاثير قابل توجهي را بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داشته باشند.اين تاثير گذاري اين مهم را ايجاب مي كند كه شرايط روانشناختي و محيط كار آنان مورد توجه واقع شود،چرا كه مديراني كه از لحاظ رواني در شرايط بهتري به سر مي برند و همچنين محيط كار آنان از نظر امكانات وتسهيلات غني تر بوده باعث ايجاد جو مساعدتري براي يادگيري و ياددهي مي شوند اين تاثير گذاري مستقيماً متوجه دانش آموزان و اثر بخشي مدارس ميگردد.هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه بهزيستي ذهني مديران با استرس هاي شغلي آنها بود. بر اين اساس چهار فرضيه تدوين شد كه براي بررسي آنها از تحقيق توصيفي از نوع همبستگي استفاده شد. جامعه آماري تحقيق را تمام مديران مدارس شهرستان كلات نادري در سال تحصيلي 89-1388 تشكيل داد . در اين تحقيق به جاي نمونه گيري از سرشماري بهره گرفته شد.جهت گردآوري داده ها پرسش نامه هاي بهزيستي ذهني و استرس شغلي بكار برده شد.براي تجزيه و تحليل داده ها از همبستگي پيرسون استفاده شد.نتايج تحقيق نشان دهنده تأييد تمام فرضيه بود. يعن1.بين نمرات بهزيستي ذهني مديران و استرس شغلي آنان رابطه معكوس معناداري وجود دارد،2. بين نمرات احساس خوشايند مديران و استرس شغلي آنان رابطه معكوس معناداري وجود دارد،3. بين نمرات رضايت از زندگي مديران و استرس شغلي آنان رابطه معكوس معناداري وجود دارد،4. بين احساسات ناخوشايند مديران و استرس شغلي آنان رابطه مستقيم معناداري وجود دارد.

پرسشنامه اعتماد سازمانی

چکیده: 

مديريت در موسسات آموزش عالي از حساسيت ويژه اي برخوردار است. اهميت نقش مديريت در پيشبرد اهداف اين موسسات همواره مورد توجه صاحب نظران آموزش عالي بوده است. فقدان مديريت بر استعدادهاي موجود در دانشگاه ها، آثار نامطلوبي چون بروز بي هدفي و سردرگمي در اين موسسات را به دنبال دارد. باتوجه به آنكه مديران دانشگاه ها از عوامل اصلي تصميم گيري محسوب مي شوند، لذا با توجه به قابليت هاي مديريتي آنان به ميزان چشمگيري بر موفقيت نظام آموزش عالي كشور تاثير گذاراست.دانشگاهها مانند ساير سازمان ها ، به شيوه هاي نوين رهبري، به جاي شيوه هاي سنتي رهبري ، نياز دارند. كساني كه در زمينه رهبري به مطالعه مي پردازند اين واقعيت را پذيرفته اند كه خدمتگزار بودن رهبر ،مجموعه اي از نتايج مثبت در سازمان ايجاد مي كند. در چنين وضعيتي انتظار منطقي آن است كه رهبران خدمتگزار موجب اعتماد كاركنان شوند. اين تحقيق به منظور تعيين ميزان تاثير انطباق رفتار مديران با شاخص هاي رهبري خدمتگزار بر ميزان اعتماد سازماني كاركنان در دانشگاه فردوسي مشهد صورت گرفته است. در تحقيق حاضر كه با روش علي- مقايسه اي انجام گرفت، نمونه تحقيق ازميان كاركنان رسمي و قرارداد مشخص دانشگاه به روش سرشماري انتخاب شده است. كاركناني كه ويژگي  هاي آنان ،مطابق با تعريف عملياتي ، امكان قرار گرفتن در نمونه تحقيق را مي داد برابر با180 نفر بدست آمد.براي اندازه گيري هر كدام از متغيرهاي فوق از پرسشنامه جداگانه اي استفاده شده است. در اين تحقيق داده هاي جمع آوري شده از پرسشنامه ها، جهت تعيين نتايج به دست آمده درباره يك سوال اصلي و هفت سوال فرعي ،‌با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.مهمترين يافته هاي تحقيق نشان داد كه: 1) هر چه رفتار مديران با شاخص هاي رهبري خدمتگزار  انطباق بيشتري داشته باشد ميزان اعتماد كاركنان به آنان بيشتر مي شود؛2) تفاوت معني داري در ميزان انطباق رفتار مديران دانشگاه با رهبري خدمتگزار بر حسب جنسيت مديران وجود ندارد؛3) رابطه معني داري بين ميزان رفتار منطبق با رهبري خدمتگزار مديران دانشگاه با سن آنان وجود ندارد؛4) در ميزان انطباق رفتار مديران دانشگاه با رهبري خدمتگزار بر حسب دانشكده (علوم انساني /غير علوم انساني ) مديران تفاوت معني داري وجود ندارد؛5) در ميزان نمره كل اعتماد كاركنان دانشگاه بر حسب مرد يا زن بودن آنان تفاوت معني داري وجود ندارد؛6) در ميزان نمره كل اعتماد كاركنان با مدرك تحصيلي بالاتر و كاركنان با مدرك تحصيلي پايين تر تفاوت معني داري وجود ندارد؛7)رابطه معني داري بين نمره كل اعتماد كاركنان و سن انان ،وجود ندارد و8)تفاوت معني داري در ميزان نمره كل اعتماد كاركنان دانشگاه بر حسب نوع دانشكده اي كه در آن مشغول فعاليت هستند (علوم انساني/غير علوم انساني)وجود ندارد.

پرسشنامه دیدگاه کارکنان در مورد نقش خود در سازمان

چکیده: 

مديريت در موسسات آموزش عالي از حساسيت ويژه اي برخوردار است. اهميت نقش مديريت در پيشبرد اهداف اين موسسات همواره مورد توجه صاحب نظران آموزش عالي بوده است. فقدان مديريت بر استعدادهاي موجود در دانشگاه ها، آثار نامطلوبي چون بروز بي هدفي و سردرگمي در اين موسسات را به دنبال دارد. باتوجه به آنكه مديران دانشگاه ها از عوامل اصلي تصميم گيري محسوب مي شوند، لذا با توجه به قابليت هاي مديريتي آنان به ميزان چشمگيري بر موفقيت نظام آموزش عالي كشور تاثير گذاراست.دانشگاهها مانند ساير سازمان ها ، به شيوه هاي نوين رهبري، به جاي شيوه هاي سنتي رهبري ، نياز دارند. كساني كه در زمينه رهبري به مطالعه مي پردازند اين واقعيت را پذيرفته اند كه خدمتگزار بودن رهبر ،مجموعه اي از نتايج مثبت در سازمان ايجاد مي كند. در چنين وضعيتي انتظار منطقي آن است كه رهبران خدمتگزار موجب اعتماد كاركنان شوند. اين تحقيق به منظور تعيين ميزان تاثير انطباق رفتار مديران با شاخص هاي رهبري خدمتگزار بر ميزان اعتماد سازماني كاركنان در دانشگاه فردوسي مشهد صورت گرفته است. در تحقيق حاضر كه با روش علي- مقايسه اي انجام گرفت، نمونه تحقيق ازميان كاركنان رسمي و قرارداد مشخص دانشگاه به روش سرشماري انتخاب شده است. كاركناني كه ويژگي  هاي آنان ،مطابق با تعريف عملياتي ، امكان قرار گرفتن در نمونه تحقيق را مي داد برابر با180 نفر بدست آمد.براي اندازه گيري هر كدام از متغيرهاي فوق از پرسشنامه جداگانه اي استفاده شده است. در اين تحقيق داده هاي جمع آوري شده از پرسشنامه ها، جهت تعيين نتايج به دست آمده درباره يك سوال اصلي و هفت سوال فرعي ،‌با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.مهمترين يافته هاي تحقيق نشان داد كه: 1) هر چه رفتار مديران با شاخص هاي رهبري خدمتگزار  انطباق بيشتري داشته باشد ميزان اعتماد كاركنان به آنان بيشتر مي شود؛2) تفاوت معني داري در ميزان انطباق رفتار مديران دانشگاه با رهبري خدمتگزار بر حسب جنسيت مديران وجود ندارد؛3) رابطه معني داري بين ميزان رفتار منطبق با رهبري خدمتگزار مديران دانشگاه با سن آنان وجود ندارد؛4) در ميزان انطباق رفتار مديران دانشگاه با رهبري خدمتگزار بر حسب دانشكده (علوم انساني /غير علوم انساني ) مديران تفاوت معني داري وجود ندارد؛5) در ميزان نمره كل اعتماد كاركنان دانشگاه بر حسب مرد يا زن بودن آنان تفاوت معني داري وجود ندارد؛6) در ميزان نمره كل اعتماد كاركنان با مدرك تحصيلي بالاتر و كاركنان با مدرك تحصيلي پايين تر تفاوت معني داري وجود ندارد؛7)رابطه معني داري بين نمره كل اعتماد كاركنان و سن انان ،وجود ندارد و8)تفاوت معني داري در ميزان نمره كل اعتماد كاركنان دانشگاه بر حسب نوع دانشكده اي كه در آن مشغول فعاليت هستند (علوم انساني/غير علوم انساني)وجود ندارد.