پرسشنامه رایگان

پرسشنامه محیط خانوادگی

چکیده : هدف از پژوهش حاضر، بررسي رابطه شيوه هاي فرزندپروري و خودادراکي علل موفقيت تحصيلي دختران و پسران دبيرستاني بود. بدين منظور تعداد 763 دانش آموز (401 دختر، 362 پسر) از کلاس اول تا سوم دبيرستان به روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب و با پاسخ گويي به پرسشنامه ي محيط خانواده ي شيفر (1965)، سبك تربيتي خود را نشان دادند و با پاسخ به پرسشنامه ي خودادراکي علل موفقيت تحصيلي خير (1369)، نگرش خود را نسبت وضعيت آموزشي خود ابراز کردند. تحقيقات پيشين نشان گر رابطه ي بين شيوه هاي فرزندپروري و پيشرفت تحصيلي بود، اما در مورد رابطه ي سبك هاي تربيتي و خودادراکي علل موفقيت تحصيلي، تحقيقاتي صورت نگرفته بود. براي بررسي فرضيه ي اول تحقيق، از ماتريس ضريب همبستگي استفاده شد نتايج نشان داد که بين سبك هاي تربيتي و خودادراکي علل موفقيت تحصيلي رابطه وجود دارد. جهت آزمون فرضيه ي دوم تحقيق از آزمون تي براي گروه هاي مستقل استفاده شد. نتايج نشان داد که خودادراکي علل موفقيت (دروني و بيروني) در دختران و پسران تفاوت معني داري ندارد براي بررسي فرضيه ي سوم، چهارم و پنجم تحقيق از تحليل واريانس دوطرفه استفاده شد. نتايج حاصله نشان داد که محبت و کنترل به عنوان ابعاد شيوه هاي فرزندپروري بر خودادراکي علل موفقيت دروني تاثير معني دار دارند اما تاثير تعاملي اين دو بر خودادراکي علل موفقيت تحصيلي معني دار نبود. باتوجه به نتاجي تحقيق مذکور پيشنهاد مي شود که والدين زمينه هاي آسيب پذيري فرزندان خود را بشناسند و بر صفات مثبت آنان توجه کنند و نيز پيشنهاد مي شود تحقيقاتي مربوط به مقايسه ي دانش آموزان پذيرفته شده در دانشگاه هاي دولتي و آزاد صورت گيرد.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 6

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه محیط خانوادگی

پرسشنامه اثر بخشي آموزش‌هاي ترويجي (كوتاه مدت)

این پرسشنامه شامل 25 سوال بوده و با هدف بررسي اثر بخشي آموزش‌هاي ترويجي (كوتاه مدت) برگزار شده در فاصله سالهاي 82-1380 براي زنان روستايي طراحی شده است.

پرسشنامه مورد نظر را می توانید از کادر زیر دانلود کنید.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 5

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه اثر بخشي آموزش‌هاي ترويجي (كوتاه مدت)

پرسشنامه كاربرد مدل علي نظريه رفتار برنامه ريزي شده در عملكرد رياضي دانش آموزان

چکیده:

نمونه پژوهش حاضر مشتمل بر 387 دانش آموز دبيرستاني بود که به صورت تصادفي از 2 ناحيه آموزشي کرمان انتخاب شده بودند. ابزار پژوهش پرسشنامه هاي محقق ساخته شامل: نگرش نسبت به رياضي، هنجارهاي ذهني در مورد رياضي، کنترل رفتاري ادراك شده در مورد رياضي و قصد در مورد عملکرد رياضي بود. با استفاده از رگرسيون چند متغيره به شيوه سلسله مراتبي همزمان تحليل مسير بر روي مدل مورد پژوهش انجام شد.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 5

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه كاربرد مدل علي نظريه رفتار برنامه ريزي شده در عملكرد رياضي دانش آموزان 

پرسشنامه مديريت بحران در مدارس

این پرسشنامه شامل 27 سوال بوده و با هدف مديريت بحران در مدارس بم پس از زمين‌ لرزه طراحی شده است.

پرسشنامه مورد نظر را می توانید از کادر زیر دانلود کنید.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 4

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه مديريت بحران در مدارس

پرسشنامه عملکرد بعد از وقوع زلزله

این پرسشنامه شامل 8 سوال بوده و با هدف مديريت بحران در مدارس بم پس از زمين‌ لرزه طراحی شده است.

پرسشنامه مورد نظر را می توانید از کادر زیر دانلود کنید.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 2

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه عملکرد بعد از وقوع زلزله

پرسشنامه زمینه های آموزش برای پس لرزه

این پرسشنامه شامل 9 سوال بوده و با هدف مديريت بحران در مدارس بم پس از زمين‌ لرزه طراحی شده است.

پرسشنامه مورد نظر را می توانید از کادر زیر دانلود کنید.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 3

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه زمینه های آموزش برای پس لرزه

پرسشنامه تاثیر فلسفه فیزیک بر آموزش

این پرسشنامه شامل 21 سوال بوده و با هدف بررسي رويکردهاي فلسفه علم فيزيك و تأثير آن در آموزش طراحی شده است.

پرسشنامه مورد نظر را می توانید از کادر زیر دانلود کنید.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 4

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه تاثیر فلسفه فیزیک بر آموزش

پرسشنامه توصیف رفتار نوجوانان

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر بخشی آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس بر نشانه‌های بالینی، راهبردهای نظم جویی و کنش وری بازداری دختران نوجوان مبتلا به BPD و ADHD و همچنین مقایسه ی اثربخشی این روش درمانی در اختلال شخصیت مرزی و اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی بود.  این پژوهش از نوع آزمایشی بود  که در آن از پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه کنترل استفاده شد. نمونه گیری چند مرحله ای به کار گرفته شد و بر اساس مصاحبه غربالگری و تشخیصی که توسط متخصص روانپزشک انجام گرفت 40 دانش آموز دختر با دامنه ی سنی 17- 15 انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه کنترل و دو گروه آزمایش قرار داده شدند. داده‌ها به کمک پرسشنامه نظم جویی هیجانی جان و گراس(ERQ)، مقیاس SNAP-IV، پرسشنامه شخصیت مرزی(BPI)، آزمون استروپ و آزمون برو نرو قبل و بعد از 12 جلسه آموزش از همه ی گروه ها جمع آوری شد. داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون ANCOVA مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس باعث کاهش نشانه‌ها (05/0p<) نارسا کنش وری بازداری شناختی (05/0p<) و افزایش استفاده از راهبرد ارزیابی مجدد (05/0p<) در گره مبتلا به BPD شد در حالی که تنها استفاده از فرو نشانی(05/0p<) و نارساکنش وری باز داری رفتاری (05/0p<) را در گروه مبتلا به ADHD کاهش داد. به عبارت دیگر آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل گراس نشانه‌های بالینی، استفاده از ارزیابی مجدد و نارسا کنش وری بازداری شناختی را در دختران نوجوان مبتلا به BPD بهبود بخشید در حالی که فقط بر روی استفاده از فرو نشانی و نارسا کنش وری بازداری رفتاری دختران نوجوان مبتلا به ADHD اثربخش بود.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 3

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه توصیف رفتار نوجوانان

پرسشنامه نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر بخشی آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس بر نشانه‌های بالینی، راهبردهای نظم جویی و کنش وری بازداری دختران نوجوان مبتلا به BPD و ADHD و همچنین مقایسه ی اثربخشی این روش درمانی در اختلال شخصیت مرزی و اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی بود.  این پژوهش از نوع آزمایشی بود  که در آن از پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه کنترل استفاده شد. نمونه گیری چند مرحله ای به کار گرفته شد و بر اساس مصاحبه غربالگری و تشخیصی که توسط متخصص روانپزشک انجام گرفت 40 دانش آموز دختر با دامنه ی سنی 17- 15 انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه کنترل و دو گروه آزمایش قرار داده شدند. داده‌ها به کمک پرسشنامه نظم جویی هیجانی جان و گراس(ERQ)، مقیاس SNAP-IV، پرسشنامه شخصیت مرزی(BPI)، آزمون استروپ و آزمون برو نرو قبل و بعد از 12 جلسه آموزش از همه ی گروه ها جمع آوری شد. داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون ANCOVA مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس باعث کاهش نشانه‌ها (05/0p<) نارسا کنش وری بازداری شناختی (05/0p<) و افزایش استفاده از راهبرد ارزیابی مجدد (05/0p<) در گره مبتلا به BPD شد در حالی که تنها استفاده از فرو نشانی(05/0p<) و نارساکنش وری باز داری رفتاری (05/0p<) را در گروه مبتلا به ADHD کاهش داد. به عبارت دیگر آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل گراس نشانه‌های بالینی، استفاده از ارزیابی مجدد و نارسا کنش وری بازداری شناختی را در دختران نوجوان مبتلا به BPD بهبود بخشید در حالی که فقط بر روی استفاده از فرو نشانی و نارسا کنش وری بازداری رفتاری دختران نوجوان مبتلا به ADHD اثربخش بود.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 3

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس

پرسشنامه شخصیت مرزی(BPI)

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر بخشی آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس بر نشانه‌های بالینی، راهبردهای نظم جویی و کنش وری بازداری دختران نوجوان مبتلا به BPD و ADHD و همچنین مقایسه ی اثربخشی این روش درمانی در اختلال شخصیت مرزی و اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی بود.  این پژوهش از نوع آزمایشی بود  که در آن از پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه کنترل استفاده شد. نمونه گیری چند مرحله ای به کار گرفته شد و بر اساس مصاحبه غربالگری و تشخیصی که توسط متخصص روانپزشک انجام گرفت 40 دانش آموز دختر با دامنه ی سنی 17- 15 انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه کنترل و دو گروه آزمایش قرار داده شدند. داده‌ها به کمک پرسشنامه نظم جویی هیجانی جان و گراس(ERQ)، مقیاس SNAP-IV، پرسشنامه شخصیت مرزی(BPI)، آزمون استروپ و آزمون برو نرو قبل و بعد از 12 جلسه آموزش از همه ی گروه ها جمع آوری شد. داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون ANCOVA مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل فرآیندی گراس باعث کاهش نشانه‌ها (05/0p<) نارسا کنش وری بازداری شناختی (05/0p<) و افزایش استفاده از راهبرد ارزیابی مجدد (05/0p<) در گره مبتلا به BPD شد در حالی که تنها استفاده از فرو نشانی(05/0p<) و نارساکنش وری باز داری رفتاری (05/0p<) را در گروه مبتلا به ADHD کاهش داد. به عبارت دیگر آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر مدل گراس نشانه‌های بالینی، استفاده از ارزیابی مجدد و نارسا کنش وری بازداری شناختی را در دختران نوجوان مبتلا به BPD بهبود بخشید در حالی که فقط بر روی استفاده از فرو نشانی و نارسا کنش وری بازداری رفتاری دختران نوجوان مبتلا به ADHD اثربخش بود.

خصوصیات این پرسشنامه

 تعریف مفهومی و عملیاتی: دارد

 نوع فایل: pdf

 تعداد صفحات: 4

 منبع: دارد

تفسیر و نمره گذاری: دارد

دانلود مستقیم و رایگان پرسشنامه شخصیت مرزی(BPI)